Pratiche didattiche inclusive e modalità di valutazione per alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento: un’indagine con gli insegnanti di scuola primaria

Abstract

Il decreto attuativo della Legge 170 /2010 conferisce al sistema di istruzione nazionale il compito di redigere Piani Didattici Personalizzati (PDP), individuando strategie educativo-didattiche e modalità di valutazione adeguate per alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento, per garantire il successo formativo e il pieno raggiungimento delle potenzialità di ciascuno studente. Il contributo intende presentare gli esiti di un’indagine svolta, nell’anno accademico 2023/24, con 49 insegnanti di Scuola Primaria. A tale scopo, è stato somministrato agli insegnanti un questionario semi-strutturato che ha voluto indagare, da un lato, le loro conoscenze in merito ai Disturbi Specifici di Apprendimento a seguito della formazione obbligatoria sui DSA, che tutte le scuole sono chiamate ad erogare, come stabilito dalla legge n. 170/10 e dal successivo Decreto attuativo n. 5669/11 e, dall’altro, le strategie educativo-didattiche e le modalità valutative attuate e utilizzate dagli insegnanti, in presenza di alunni con disturbi specifici di apprendimento. Nello specifico, si è voluto indagare in che termini gli insegnanti attuano e progettano pratiche didattiche inclusive in presenza di alunni con DSA e quali sono le modalità di valutazione da loro maggiormente utilizzate.