Il ruolo della narrazione nell’insegnamento/apprendimento delle frazioni con situazioni a-didattiche

Abstract

La sperimentazione descritta nel seguente articolo vuole individuare la fiaba come mezzo u- tile per vivere positivamente l’approccio alla matematica, e nello specifico alle frazioni, e inco- raggiare il bambino a formulare diverse strategie risolutive relative alle situazioni a-didattiche proposte. Il presente lavoro vuole quindi esplorare i vantaggi derivanti dalla mediazione di due parti- colari strumenti didattici, quali le situazioni a-didattiche e la narrazione, anche in quelle disci- pline che “parlano” più di numeri che di parole. Partendo quindi dai riferimenti teorici di base relativi al pensiero narrativo e alla Teoria delle Situazioni Didattiche e percorrendo l’asse dell’agire attraverso la sperimentazione nel campo di diverse situazioni a-didattiche, si evidenziano le potenzialità cognitive di entrambi nell’insegnamento/apprendimento delle frazioni.